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践行“五好教育” 奠基终身发展——安居一中育人体系介绍

来源:党政办 日期:2015-10-16

     一、办学发展思路及步骤

      自2013年9月以来,学校即确立了“重规范、显个性、树品牌”三步走发展战略。力争用3-5年时间,把学校建设成为全区一流、全市知名、全省有一定影响力的高级完全中学! 

      1、重规范  纪律和规范是任何工作取得成就的前提和保障,常言说“常规搞不好,兵败如山倒”。学校实行部门负责、年级管理和行政包科三线纵横交叉管理模式,修改制定学校管理制度遵循适用、好用、有用的原则,坚持执行和落实是关键。

      2、显个性  在遵循教育规律、结合校情的前提下,从队伍建设、课程设置、课堂打造、德育渗透、后勤服务等方面蕴含一定个性化元素,并使之成为促进学校健康持续发展的引爆点和原动力。

      3、树品牌  学校力争用3-5年的时间,打造具有本校特色的教育品牌。队伍建设实现“协作共进、团队共赢”的局面;“大分层教学”出效益;全力打造“135”高效课堂;树立“感恩教育、养成教育、立志教育”三大德育支柱;建立温馨、舒心、放心的后勤服务体系。

    二、理念系统

    1、办学理念——全面育人 个性育才

     全方位培育学生的德和能,个性化培养现代化技能人才。即让每一个学生在德、智、体、美、劳等方面接受教育的同时,学校要全力施行以人为本、因人施教的教育观,力求每一个学生都能以不同形式不同技能成人成才。

      2、育人目标——德智两全 身心两健

     品行完美、学识进步、体格健壮、心态正常。即通过三年学习,使每一个学生具有一定的认知能力、思维能力、活动能力,成为一个能力强、修养好的健康合格的中学生。让每一个进入安居一中的学生做到“七个一”,分别是:树立一个好品行,培养一个好习惯,学写一笔好汉字,训练一副好口才,能写一手好文章,锻炼一个好体魄,争取一个好成绩。

      3、校训——爱满天下 真育人生

      爱的教育是少年儿童教育的基本原则和方法。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。“真育人生”,就是要教给学生最真实的东西,让学生感悟生命的本真,即为“三生教育”。三生教育包括生命教育、生活教育、生存教育,旨在通过教育的力量使受教育者珍视生命、知晓生存、懂得生活,教育他们明白生命的意义、生存的价值、生活的目标。

      4. 三风

    (1) 校风——知行博爱、雅趣和谐

      “知”,指知识或认识;“行”,指行动或实践。主张知是行的基础,以知统一行,以行服从知。

“博爱”,是对全人类的广泛的爱!博爱是以爱人为基础,包括爱集体、爱祖国、爱人民、爱生命、爱人类的生存环境、爱大自然、爱人类的劳动创造、爱文明进步、爱一切真善美的事物。最基本的条件是“人人平等”、“有一颗热忱的心”,因此,我们要求学生其他人要用一颗热忱的心,去帮助所有需要关心的人。

    “雅趣”,树立文雅谐趣作风,“和谐”,营造团结活泼氛围。即推崇真善美,明辨善恶丑,倡导儒雅风,发扬友爱情。

      (2)教风——真教真爱 求精求实

      “真教”,全心全意教书,“真爱”耐心护爱每一个学生;“求精”,传授知识要精准细致;“求实”,传授知识要务实、有实效。

      (3)学风——多思慎行 笃志好学

      “多思”,努力思考、敏于思考;“慎行”, 行为谨慎检点;“笃志”,专心志向;“好学”,刻苦学习,即做一个有理想、有知识、有智慧、有思维、务实的好学生。

      5、核心理念——践行“五好教育”  奠基终身发展

    (1) 学生层面

      品德好   让一中学子拥有明理诚信、文明团结、感恩奋进、助人为乐等高尚美德,让做好人、读好书、干好事成为每一位一中学子自觉践行的诺言。

    身心好  包括身体和心理健康。健康是人生幸福的源泉、是事业成功的保障,只有在乐观豁达、积极上善的心态和机能健全、精力旺盛的体魄前提下,才能更好地生活、学习和工作,才能为家庭和社会创造更多价值。     习惯好  知识改变命运、习惯成就未来。好习惯需要终生为伴,而最佳形成时期是在中小学,影响最大的三种习惯应是做人习惯、做事习惯和学习习惯,其指标分别为:⑴做人:真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强;⑵做事:遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费;⑶学习:主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。

      能力好  能力,就是顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率,并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。可分为一般能力和特殊能力,一般能力是指在进行各种活动中必须具备的基本能力,如感知能力(观察力)、记忆力、表达力、想象力、思维能力、注意力等;特殊能力又称专门能力,是顺利完成某种专门活动所必备的能力,如音乐能力、绘画能力、数学能力、运动能力等。

      学习好  学习就是学习者对知识、方法、技能、价值观的形成过程,对情感、态度的体验过程。好的学习应该逐渐实现三种境界:带着兴趣主动学、胸怀理想快乐学、释放潜能创新学,最终以能力和分数决胜于同比对象。

      ② 教师层面

      职业道德好  一个优秀的教师首先是个优秀的人,因而必须具有家庭责任和社会责任感。拥有职业兴趣和教育信仰:严守规范、爱岗敬业;学生喜爱、家长信任、同行敬仰、领导放心;安心乐教、主动担当、认真负责、精益求精。

      终生学习好  教育要做到以“不变应万变”,就要求教育者必须日新其德、日勤其业,才能学为人师,行为世范。作为教师必须通过学习,提高思想境界和道德水平,不断丰富自己的专业知识掌握现代教育技术和教学技能。从书中学、人中学、事中学、网中学、会中学等,做到时时处处能捕捉对自己工作有益的信息,结合自身思考和岗位实际加以感悟、筛选、整合、提炼,为学以致用积累素材、奠定基础。

      专业素质好  专业知识、专业技能和专业态度的水平是构成教师专业素质的主要部分,这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。这就要求教师具有广博的人文基础知识、深厚的学科知识、精湛的教学技巧(导入、强化、发问、分组活动、沟通与表达等)、高超的教学能力(教学设计、教学实施、学业检查评价的能力)和端正的专业态度(专业理想、专业情操和专业性向)。

      教学方法好  教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。要求教育者在现代教学理论的指导下,精准把握各类教学方法的特性,综合考虑各种教学方法的要素,结合学情科学合理地选择运用教学方法,熟练掌握“135”高效课堂模式,促进教学活动高效开展。

      工作业绩好  教育教学工作就是把“自然人”培养成“社会人”的过程。教育者应该具有强烈的责任意识、质量意识、竞争意识,做到“三心(爱心、细心、耐心)合一”、态度严谨、过程规范、方法得体,取得良好的育人效果和优异的教学业绩。

      ③ 学校层面

      愿景好  美好愿景是思想的寄托、是心灵的归宿、更是行动的指南。蓝图一旦绘制,就要形成精诚团结、倾情尽力、协作共进、不达不罢的强大精神动力。用动静相宜、和谐共生、使命光荣、人文之美、发展无限的美好愿景不断激发师生工学内驱力,以实际行动创造幸福家园。

      管理好  形成以教育主管部门指导、社会监督、家长参与、学校自治“四位一体”的管理格局。就是围绕党的教育方针、相关法律法规和校情而制定的管理制度、形成的管理氛围、积淀的管理文化。主要包括能动管理、层级管理、目标管理、精准管理、精细管理、人文管理、评价管理和自主管理(人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、交往自信)八大种类。

      课程好  广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。从层级上包括国家课程、地方课程和校本课程。校本课程主要思考从礼仪与养成教育、大分层教学(实施三大整合:教师、学生和教材;实现三大效果:知识提升、特长发挥和体验成长)、社团课程等方面开设。     教学好  我们认为,好的教学是指在前沿教学理念指引和武装下,能因地制宜地凭借已有的教学设备、联系社会生活和学生实际用好教材、教法,履行好教书育人的相应职责,并能在同层次教育资源配置的学校评比中取得领先的教学效益。

      服务好   后勤服务要树立“师生就是上帝”的人本思想。做好环境的绿化、美化和亮化工作;膳食安排做到安全、卫生、营养;公寓布置优雅、纪律秩序良好、设施齐备;供给保障有力、修缮维护及时到位等。

      三、操作系统

    (一)教学工作十大行动

      1、有效备课   实现三大目标,即整合集体智慧、排解教学疑惑、引领课堂教学;奠定三个基础,即推进课堂改革进程、提升课堂驾驭能力、提高课堂学习效率;关注三个点位:学法指导、问题预设与生成、目标达成检测。

      做到“四讲六说”,即讲参与、讲投入、讲方法、讲效率;说问题整改、说分层推进、说教学心得、说教材整合、说流程处理、说德育渗透。

      2、学案导航   导学案是教与学的指南针、路线图,因而要充分发挥其导航作用。做到教情与学情紧密结合,不断修改完善并保存样品,学案的使用质量要求为:教师在全做的基础上结合学情调整课堂调度的方式,对学生的练习要求全批全改,并有适量的评语和寄语;学生根据学习流程的安排达到独立、合作、提高的要求,配套的应有积累本和纠错本。

      3、课前培训   随着课改的推进,不同时期、不同学科应对学生提出不同的要求,加之学生的学习表现具有差异性和反复性,因此,在课前针对独学、对学、群学、展示、检测等环节的要求对学生进行有效地培训,可采用教师培训组长、组长培训学生、学生培训学生等方式。

      4、高效课堂   深入持久地展开课堂改革,不断优化“135高效课堂模式(从“学主体”的角度看:“1”是指一个中心:即以学生为中心;“3”是指课堂三环节:即自学、展示、反馈;“5”是指五种学习方式:即自学、对学、群学、展学、悟学。从“教主导”的角度看:“1”是指一个关键作用:即调度;“3”是指三种核心角色:即课堂的组织员、观察员、裁判员;“5”是指五种主要职责:即析课标、备方法、设问题、破难点、勤反思。从“培养人”的角度看:“1”是指关注一个根本点:即人性的成长;“3”是指达到三种学习境界:即培养兴趣主动学、胸怀理想快乐学、释放潜能创新学;“5”是指奠定人生五大基础:即高尚人格基础、健康身心基础、厚实知识基础、创新能力基础、适应社会基础),精心做到预习充分、交流到位、展示得体、讲解精辟、反馈及时、检测高效;针对不同学科的不同课型反复揣摩其课堂模式,并形成文本资料,让本学科教师一读就懂、一用就会、一会就灵;真正实现提高学生素质和能力与提高学业成绩的完美统一。

      5、分层教学   按照收集意见——理论论证——实施规划——推行试点——推广普及的程序,根据学生爱好和学力等情况,将同年级学生分成三个层次,授以不同教学内容,让学生得到同层发展、异质(差异)发展。

      6、反思文化   通过反思,让经验得到积累和推广、让问题得到暴露和解决。逐步让反思成为师生的一种工学习惯、一种学校文化。

      7、结对互助   学生中实行“师徒”结对,在行为习惯、道德品质、知识学习、素质培养等方面相互学习、相互影响、共同成长,真正实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的效果;教师中实行“青蓝”结对、捆绑发展,在专业知识、教学方法、能力培养、学情把控等方面进行合作交流、相互探讨、共同提高。同时建立相应的考核、评价、激励机制,以充分调动“二人单元”的主动性和积极性。

      8、校本检测   用校本检测的方式可弥补统一测试在素质和能力测试中的不足。校本质量标准就是以国家课程标准为基础、根据教育方针和学校发展实际而制定的符合学生认知规律和成长需求的衡量准则。校本评价体系是指从激发兴趣、培养能力、提高素质出发,按照全员参与、循序渐进、持续发展的原则而制定的评定学科学习质量的整体。学校应逐步建立完善各年级、各学科校本质量评价检测体系,并启动检测,能得到师生的高认同、高态度和高情感。

      9、教材整编   从广义上讲,包括校本课程的开发与应用、国家课程的整合等,学校要逐步开发编制适用有用的校本教材;从狭义上讲,指根据学校发展和学生发展实际,对各学段开设的国家课程分学科进行有效整合(从内容增删、编排顺序调整、拓展延伸等方面入手),并编印出适合本校学生学习发展的教学蓝本。

      10、百家讲坛  试点开设“一中讲堂”,讲学内容不局限于教学科目,要大胆涉及人类文化知识的方方面面,做到内容广泛、话题新颖,启迪性、趣味性、知识性强;听众可以是学生、老师,也可以是家长;主讲人可以是校外的专家学者,也可以是学校管理者、家长、教师,还可以是品学兼优、出类拔萃的学生等(含各类培训)。

    (二)德育工作十大行动

      1、感恩教育   教育学生对帮助过自己的人心怀感恩之情。感恩教育要以活动为载体,让学生从活动中体验感恩,并回归现实生活,从点滴做起,在生活中实践感恩。教师在教育过程中,应做到“以理服人,以情感人,情理交融”,让学生在不知不觉中受到教育,使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善,最终回报生活。

      2、立志教育  立志教育实质上就是以理想、志向、人生目标、成才道路和条件等为内容的人生价值观教育。立志成才既是教育的目的,也是促进学生接受教育、自我发展的动力。可以通过开展学名人、伟人和大家为内容的一系列活动,让学生处理好“立长志”与“常立志”之间的关系,促使学生养成良好的行为和学习习惯,以更好地学好文化知识、培养好能力,为其走向卓越奠定好基础。

      3、养成教育   “养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。所谓习惯,就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。习惯是一个人最重要的、最稳定的素质。任何一种能力的形成都是养成好习惯的结果。好习惯是健康人格的基础,是成功人生的根本,更是成功的捷径。具体从学习习惯、行为习惯(如勤俭节约)、生活习惯(如不挑食)等方面入手。

      4、环境育人  校园环境是显性文化的重要组成部分。诸如设施修缮、过时标志物拆除、绿化带修剪除草等应具有及时性和敏锐性;再如环境整洁、内务规范、纪律严明、秩序井然、仪表端庄、精神振作、人际和谐,这些都蕴藏着丰富的育人价值。

      5、文化育人  坚持文化育人,做有灵魂的教育。播撒书香与美德,用文化浸润学生心灵,要突出“育”。通过经典诵读、见贤思齐让学生感化于心;通过课改文化、寝教室内文化布置,为学生营造轻松的学习氛围,使学生主动学、快乐学、创新学,让学生内化于行;同时也培育教师的学习文化,让教师自我超越、幸福工作。通过文化治校,实现了和谐发展、全面发展、优质发展。

      6、“三全”育人  学校无小事、事事皆育人;学校无小处、处处皆育人;学校无闲人,人人皆育人。这就要求学校坚持全员育人、全程育人、全面育人的理念,做到每位教职工都有育人职责,学校工作的每一个环节、每一个方面都有育人的内容和价值。

      7、爱心育人  “没有爱,就没有教育。”这是众所周知的,但在具体施爱于人上,我们应更清晰、更落实,比如:当学生家庭出现变故时、成绩起伏不定时、受伤生病时、贫困辍学时、被欺负误解时、进步成功时、获奖表彰时、季节更替时……我们教育者应该以适合的方式、语言、神态、行动去进行勉励、安慰和帮助。

      8、家校共育  家长是孩子的第一任教师,家庭是学校教育的重要组成部分。通过校讯通、班级飞信平台、家访、家长学校、家委会、课改成果汇报展示会等活动方式,推进家校合作的参与性、有效性,让更多的家长了解学校教育、支持学校教育、宣传学校教育。还可通过编印《家校合作手册》,增强家校的沟通和信息反馈。

      9、活动体验   学校层面:班级活动、学科活动、社团活动、节庆主题活动、德育主题活动(附后);家庭层面:自理、孝敬、健全学习功能、增强自主学习等;社会层面:参观、访问、服务、热点聚焦、拉练等,目的在于激兴趣、启思维、添体验、强素质、树形象、赢声誉。     10、安全保障  全体师生要树立安全意识、增强安全责任、加强安全教育、落实安全防范,确保安全责任事故“0”记录。

附:

安居一中德育工作每月一主题活动安排表

月份

主题

 

月份

主题

1月

立志

7月

忠诚

2月

合作

8月

孝敬

3月

文明

9月

尊师

4月

感恩

10月

爱国

5月

奋斗

11月

勤俭

6月

诚信

12月

励志 

      (三)后勤服务工作五大行动

      1.把好食品安全关   制订详细的食品卫生安全预防方案和管理措施,规范校园超市、食堂进货渠道,全程监督其运行运作,特别是要做好进货台账和食品留样工作,确保校园食品安全。

      2.把好校园卫生关    一是引导各班、各部室做好校园清洁卫生工作;二是积极与城管联系,落实垃圾当周清运制度;三是制订周密的校园消毒方案,定期为教室、学生寝室、办公室消毒,保证师生生活环境整洁卫生。

      3.把好校园美化关  有计划地做好校园美化绿化规划工作。一是认真规划、建设校园文化育人的阵地——文化墙、橱窗、报栏等;二是加强绿化带的培养、护理、修剪等工作。

      4.把好设备设施维修关    及时维修、更换学校设备设施,保证教育教学工作的正常开展。

      5.把好学生资助关    认真落实国家关于两免一补等政策,确保把每一分补助发放到每一个需要帮助的学生手中,帮助学生顺利完成学业。

      四、评价系统

      教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标,运用可行的科学手段,通过系统的收集信息资料和分析整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。

      学校应采用诊断性评价、过程性评价、终结性评价;自我评价与他人评价;量化评价与非量化评价等方式,从多主体、多角度、多指标等方面制定相应的评价制度,实现评价的导向、诊断、鉴定、育人四大功能。

      1、建立学校、学生、家长、教师四大评价主体

                                        学校评价内容及要点

内容

评价要点

学校办学理念和发展规划

1.办学理念和目标是否符合素质教育精神和新课程方案。. 

2.办学理念和目标是否得到广泛认同并贯彻到学校一切办学活动中。

3.是否客观认识学校现状,形成明确的、符合学校实际的发展规划。

学校组织

与管理

1.校长和领导班子的整体素质是否适应素质教育和新课程改革的需要。

2.是否有规范而高效的管理机制,加强民主监督。

3.办学行为是否符合有关法律、法规和政策要求。

课程实施

1.建立完善的课程管理机制。

2.创造性地实施国家课程方案。

3.优化教与学的过程。

教师队伍

建设

1.教师队伍的整体素质是否满足学校实施素质教育和新课程改革的需要。

2.建立以校为本的教师专业发展制度和教学研究制度。

3.建立促进教师发展的评价制度。

学生发展

1.德、智、体、美等全面发展、个性发展。

2.注重过程,全面关注所有学生的发展状况。

学校环境与

办学条件

1.创建优良的校园文化。

2.合理配置教育资源。

3.有效使用校内外设备设施。

学校与社会

1.加强与社区的沟通与合作。

2.加强与其他学校的交流。

3.建立学校与家庭有效的沟通机制。

      2、从学生品行、学习、能力、发展展望等多角度建立目标明确、措施得力的评价体系。

                                                    安居一中评价运行机制

项目

学校自评

外部评价

评价主体

校长、教师、教职工、学生

家长、教育行政部门、其他学校、社会各界(包括媒体、大学、企业)

评价内容

学校办学理念和发展规划、学校组织与管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、学校与社会

 

评 价

1.设立学校自评委员会,指定专人负责“七大块”的资料收集和分析工作;

2.将评估工作制度化,整合到学校的日常工作中,如召开教师座谈会、学生访谈、课堂观察,分析教师反思笔记和学生作业,设立学校发展意见信箱和网上论坛等;

3.师生、生生自评、互评,评学校;

4.毕业生追踪;

5.定期召开家长会;

6.定期向全体教职员工通报自评结果,征集改进建议。

1.收集丰富多样的事实,从不同人群了解信息;

2.参与学校管理,在自然状态下了解学校生活;

3.使用模糊评价法(整体评价):了解鲜活的教育经验;

4.由党政办负责调查企业、媒体、专家、学者、家长、社区代表等。

 

动         与

1.自评和外部评价都要以学校的基线调查结果和学校发展规划做参照;

2.外评者需要先考察学校自评结果,以此作为外评的基础;

3.学校互评,在全区乃至全市范围内充分交流,学习;

4.学校与外评者互相合作,他评与自评结果相互比较,相辅相成;

5.自评旨在促使学校提高自我发展的意识和能力;

6.外评旨在促使学校提高自身工作的规范化程度和质量水平;

7.外评者应充分听取学校以及学校内不同人的意见,力求与对方达成共识;

8.外评者与学校发展一起成长。

评价频率

1.日常过程性评价经常不断地进行;

2.正式自评一年一次;

3.社会评价不定期举行。

      3.建立《安居一中学生成长手册》,形成性评价与总结性评价(月评、期末相结合)动态观测每一位学生的发展变化。

 

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